Мир стремительно меняется под натиском технологий, новых вызовов и переосмысления человеческих ценностей. В подобных условиях значение педагогики возрастает, но при этом работа в этой сфере становится сложнее. С чем же сталкиваются те, кто изо дня в день формируют новое поколение? Какие именно препятствия ставит современность перед учителями и преподавателями?
Светлана Александровна Беляева, доцент кафедры медиапроизводства факультета журналистики:
— Я никогда не ощущала себя преподавателем. Долгое время думала, что буду работать журналистом. Но, когда мои годы обучения на журфаке подошли к концу, поняла, что я просто не хочу отсюда уходить. Мне нравится атмосфера, коллектив, работа со студентами. Поэтому я решила задержаться в статусе наставника. Можно сказать, выбрала эту профессию по большой любви. Я работаю преподавателем в университете уже восемь лет. Преимущественно веду дисциплины, связанные с созданием медиатекстов, литературой, сферой кино и теориями медиа. Сложным для меня является адаптация к новому поколению студентов: каждый раз нужно привыкать к их привычкам и стилю общения. Также бывает сложно мотивировать к обучению и подчеркивать практическую связь своего иногда теоретического предмета с жизнью и профессиональной деятельностью. Например, трудно объяснить, что хорошему журналисту нужно читать романы. Мне кажется, что главный вызов современного педагога — необходимость все время держать руку на пульсе и понимать, что люди меняются. Молодые ребята, которые приходят, не хуже и не лучше тех, которые выпустились несколько лет назад. Они просто другие. Чтобы быть понятным и интересным, в том числе новой аудитории, нужно постоянно обновлять свой материал, развивать интерактивные форматы коммуникации и педагогической деятельности. Справляться с этим и не стоять на месте меня мотивирует отдача студентов, их слова благодарности и осознание, что твой предмет, твоя лекция, твои слова кого-то вдохновили, открыли кому-то новые горизонты, заставили улыбнуться, почувствовать интерес к какой-либо сфере деятельности. Мне кажется, задача педагога — сделать мир для студентов чуточку понятнее и комфортнее, подарить человеку уверенность в себе и в своих силах.
Вера Владимировна Антропова, профессор кафедры теории медиа:
— На мое решение стать преподавателем повлияли семейные традиции и личный выбор. Моя мама — педагог и кандидат наук — долгое время работала на биологическом факультете в ЧелГУ. Также мне повезло с учителем русского языка и литературы. Алёна Владимировна пришла в нашу школу сразу после педагогического университета. Молодая, увлеченная своим делом, демократичная, целеустремленная, остроумная, эрудированная, амбициозная! Это педагог новой формации. Без преувеличения, в нее был влюблен весь класс. После такого примера сомнений в выборе профессии у меня не осталось. Если учитывать время работы в школе и вузе, то мой общий педагогический стаж — 23 года. Я преподаю дисциплины филологического и культурологического профиля. Работаю с бакалаврами и магистрантами на всех направлениях нашего факультета. Иногда я сталкиваюсь с недостаточной мотивированностью студентов. Мне кажется, основная причина такого явления — непонимание ими своих предпочтений, профессиональных перспектив, сомнение в правильности сделанного выбора. Главным вызовом для современного педагога, на мой взгляд, является опережающая техническая и технологическая подкованность студентов. Но этим все не ограничивается, ведь у нынешних студентов уже другая ментальность, другое чувствование мира. Как бы это банально ни звучало, но преподавателю необходимо постоянно следить за технологическими новшествами, совершенствовать свои навыки в этой области, чтобы говорить на одном языке с учащимися. Конечно же, моим главным вдохновением являются горящие глаза студентов, их заинтересованный взгляд.
Алина Валерьевна Ненашева, учитель математики МОУ «Янгельская СОШ имени Филатова А.К.»:
— Я никогда не рассматривала профессию учителя, хотя моя бабушка всю жизнь преподавала математику. Работать в школу меня позвал мой бывший учитель, и я решила попробовать. Во время учебы я часто объясняла одноклассницам темы, которые они не понимали на уроке. Все говорили, что у меня хорошо получается. Теперь я работаю учителем математики уже четыре года. Чаще всего встречаюсь со старшими школьниками. Как по мне, работать с ними всегда интереснее и легче. Думаю, что трудности есть в любой профессии. В педагогике это, во-первых, жалобы родителей. Некоторые дети довольно восприимчивы к различным замечаниям или действиям учителя. В силу возраста, а также индивидуального восприятия до родителей дома доносится заведомо искаженная информация. Иногда родители позволяют себе высказывать свое негативное отношение к учителю, формируя у ребенка схожее убеждение. Во-вторых, у нас много неоплачиваемой работы. Это происходит из-за нехватки педагогического состава, несовершенства системы образования и бюрократии. В-третьих, иногда расстраивают отдельные ученики. Есть дети, которые выводят на эмоции и не поддаются обучению. Я учитель деревенской школы. Наполняемость класса небольшая, поэтому проблем с тем, что на уроках не хватает времени на всех учеников, у меня не возникает. Также мне довольно легко дается цифровизация образования. Вдохновением и поддержкой также являются ученики и их родители, которые идут на контакт, дают обратную связь. С разными классами ведешь себя по-разному. Где-то нужно держать дистанцию и быть строже, с какими-то складываются теплые отношения. Уже второй год я собираю «отзывы на свою работу» от выпускников. Читая написанное, понимаю, что я смогла изменить чью-то жизнь в лучшую сторону. Смогла научить, даже не столько предмету, сколько каким-то человеческим качествам. В такие моменты осознаешь всю ответственность статуса педагога. Приятно, что для кого-то я остаюсь в памяти как человек, к которому прислушиваются и на кого хотят равняться, которого вспоминают с теплотой.
Ольга Александровна Позина, учитель русского языка и литературы МОУ «Новоянгельская ООШ»:
— Стать учителем я мечтала с детства. Сначала хотела работать с малышами, но в шестом классе твердо решила быть учителем русского языка и литературы. Повлияла на решение приехавшая в нашу школу молодая учительница-русовед. Мне нравились ее уроки. Путь в профессию был тернист: в институт на филологический я поступила легко, но несколько раз бросала учебу, затем восстанавливалась. Уже 23 года работаю учителем русского языка и литературы в сельской школе. Возрастная категория моих учеников от 12 до 16 лет (6—9 классы). Трудности, с которыми я сталкиваюсь на работе, связаны с цифровизацией и постоянно увеличивающейся бюрократизацией образования. Главным стало не обучение и воспитание ребят, а вовремя подготовленные отчеты, сделанные фотографии, прослушанные вебинары и так далее. Непосредственная работа с детьми будто уходит на второй план. Эти трудности являются, на мой взгляд, следствием непродуманной государственной программы по образованию и воспитанию подрастающего поколения, стремительно меняющихся и порой противоречащих друг и другу требований различных ведомств. Главным вызовом для современного педагога является то, что мир образования стремительно меняется под натиском цифровых технологий и новых запросов общества. Учитель перестал быть единственным источником знания. Теперь он — навигатор в океане информации, тьютор, мотиватор и архитектор образовательного опыта. Чтобы стать таким учителем, нужно много времени уделять самообразованию, а его катастрофически не хватает. Справляться с трудностями помогает легкий пофигизм по отношению к абсурдным требованиям начальников разного уровня и, конечно же, ученики, которые не дают скучать и не позволяют опускать руки.
Современная педагогика сталкивается с целым комплексом трудностей — от технологических и социальных вызовов до необходимости переосмысления ценностей и методов. Стало очевидно, что прежние подходы уже не всегда работают, а требования к педагогу постоянно растут. Путь к совершенствованию педагогики — это путь постоянного поиска, диалога и совместной работы.
Источники фотографий: личные архивы респондентов